• 台中教育大學助理教授:摘錄自潘貞妮、歐滄和合譯（民91）／101種家族治療技巧(I
• 幸福專欄

治療師要每個父母描述他們過去所用的管教方法。在父母描述管教的方法之後，治療師問一些觀察者觀點的問題，把焦點放在讓孩子有不合適行為的互動模式(Tomm, 1987)。這些問題幫助父母了解他們在互動模式中的角色。治療師可以使用的一些問題如下：「當你用那種懲罰的方式，你的孩子如何反應？」、「當孩子不聽話的時候，你怎麼做？」、「你的配偶如何回應？」當這些互動模式被描繪出來，治療師就問一些反省檢討的問題，就是這些互動模式對孩子造成什麼樣的影響，特別是孩子學到的行為和價值觀。治療師可以問的一些問題如下：「當你不執行後果，你的孩子學到什麼？」、「當你用很嚴厲的懲罰來威脅你的孩子，你教導你的孩子你是怎麼樣的一種父母？」

通常，父母發現他們的孩子學到不負責任，說謊，操控別人，和責怪父母。然後治療師就要每一個父母描述他們想要教導孩子的那種行為和價值觀。在父母描述完這些價值觀和行為之後，治療師問他們是否成功的教導孩子這些價值觀和行為。父母通常表示他們並沒有成功。就在這時候，治療師就提出一個概念，父母可能需要使用親職教育的方法，來教導孩子那些父母希望能夠促進的價值觀和行為。

當治療師幫助那些述說對他們孩子的行為不滿意的父母，通常這些父母相信他們的管教方法不錯；是他們的孩子需要改變。另外，這些父母不會去做那些教他們如何比較有效的管教孩子的作業。

範例

我幫助一對夫妻，他們三個孩子都有問題。一個孩子在學校裡面表現很差，另外一個不願意做他所有的家事，而第三個祇要不如他的意，就大發脾氣。父母標準的管教方式，就是吼叫孩子或是用很嚴厲的懲罰來威脅他們。不過，當他們懲罰他們的孩子，他們覺得很有罪惡感，最後他們就改變主意。

當我提出父母需要改變，才能夠讓孩子改變的概念，他們同意我的評估。不過，當我舉出父母需要改變的行為，並且設計一些作業來提供父母改變的機會，父母沒有辦法做到。就算他們做到，也只是很短的一段時間。當我面質父母有關他們的不一致，一方面他們說他們希望孩子有不一樣的表現，另外一方面他們沒有辦法做作業，他們告訴我他們期望孩子改變，而孩子應該不需要父母的協助就能夠改變。

就在這個時候，我決定要重新建構父母的管教方法。為了做到這點，我們一起探討父母的管教方法，到底教導孩子對於父母和生命有什麼樣的認識。這個討論還包括探討那些維繫不良行為的互動模式。我們查驗這些模式，從行為這個層面，也從結果這個層面（例如，這些孩子學到什麼？)。父母很驚訝他們竟然教導孩子不負責任，不要服從他們的父母親，和不誠實。

夫妻對這個治療技巧的反應是正面的；他們看見為了要教導孩子誠實，責任感，和服從的價值觀，他們需要改變他們親職教育的方法。每當父母猶豫是否要以教孩子們這些價值觀作為他們的目標，我就會說，「如果你繼續這麼做，你會教導你的孩子什麼？」這樣的評論就會讓他們重回正軌。在治療結束的時候，孩子的行為戲劇性的有改進，父母也使用比較有效率的親職技巧。